Cinco premios que reconocen la labor de los docentes.

Los profesores realizan una labor esencial para la sociedad. Educan a los ciudadanos del mañana, abren las puertas al conocimiento y motivan a sus alumnos a descubrir el mundo por sí mismos, leyendo, experimentando, haciendo etc. Algunos, los mejores, también inspiran a otros docentes a seguirles, a romper las normas e innovar para despertar en los estudiantes la pasión por aprender. Valorar su trabajo es fundamental. Por eso, te presentamos cinco galardones destinados a reconocer su valía.

CINCO PREMIOS PARA LOS MEJORES PROFESORES

1. Global Teacher Prize. Este galardón, concedido por la Fundación Varkey a los docentes más innovadores y comprometidos, se ha convertido en el Nobel de los profesores. En su primera edición, que se falló en marzo de este año en favor de la educadora Nancie Atwell, otorgó una dotación de un millón de dólares. La suma se concede para que los docentes puedan completar o llevar a cabo su proyecto educativo.
2. Premio UNESCO-Hamdam. Creado en 2008. Este galardón, que cuenta con el apoyo del Jeque Hamdan Bin Rashid Al-Maktum de los Emiratos Árabes Unidos, premia la actuación de aquellos docentes que contribuyen a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Se entrega el Día de los Docentes y destina su dotación de 300.000 dólares a los tres mejores proyectos educativos. Puedes consultar la guía para participar aquí.
3. Premio Profesor Inspirador, de la Google Science Fair. El reconocido concurso de ciencia y tecnología organizado por Google anima a escuelas y estudiantes de 13 a 18 años a presentar sus proyectos de manera online. Pero además de premiar a los alumnos, también reconoce la labor de los docentes. Entre los premios que otorga se encuentra el premio Profesor Inspirador, destinado a aquellos que han contribuido a alentar a sus estudiantes a alcanzar grandes logros. El ganador recibe una beca de 10.000 dólares para la clase y una tarjeta por valor de 5.000 dólares para adquirir productos educativos de LEGO. Consulta aquí cómo participar con tus alumnos.
4. Premios europeos eTwinning. La plataforma eTwinning, promovida por European Schoolnet, se ha convertido en los últimos años en punto de encuentro para todos aquellos centros escolares que quieren comunicarse, colaborar y desarrollar proyectos en la Red. A través de sus galardones, premia cada año a los docentes más innovadores. Los profesores pueden participar mediante los proyectos desarrollados en el aula en tres categorías principales correspondientes a distintos niveles educativos, así como en otras siete categorías especiales patrocinadas por distintas organizaciones. Si quieres optar a los premios, infórmate aquí.
5. Premios Francisco Giner de los Ríos a la Mejora de la Calidad Educativa. Creados en 1983, estos premios tienen como objetivo reconocer la labor de los docentes españoles que innovan en el ámbito de la metodología educativa. Los galardones contemplan ocho categorías, en las que pueden inscribirse tanto profesores como equipos de profesores. La dotación total es de 129.000 euros.
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Un examen específico para estudiar Magisterio

¿Saber qué carencia alimentaria provoca escorbuto es una garantía de que alguien puede ser mejor maestro? O dicho de otro modo, ¿puede una persona aspirar a dar clase de cualquier materia sin conocer los nombres de los principales autores de la Generación del 98? En la trastienda de ambas cuestiones está un debate mil veces abierto y aún no resuelto en España: la formación de los formadores, cómo preparar a quienes deben enseñar a los hombres y mujeres del futuro.

El Ministerio de Educación se comprometió por su parte a abordar un cambio de currículo de las carreras de Educación que estudian más de 97.000 alumnos para dar clase en primaria y secundaria, según datos oficiales. Se comprometió a hacerlo al concluir la tramitación de la LOMCE, que está en las aulas desde septiembre sin que se haya abordado este otro aspecto.Casi todos comparten que hay que cambiar el modelo y la mayoría de las miradas se fijan en Finlandia, uno se los países cuyo sistema educativo sobresale en las evaluaciones internacionales y donde ser maestro tiene el mismo prestigio que aquí tendría que ser médico. Hace un año, Cataluña y laComunidad de Madrid dieron un paso y anunciaron el endurecimiento de los requisitos para acceder al grado de Magisterio. Incluyeron medidas como permitir el acceso solo a quienes aprueben el examen de Lengua en Selectividad —en el caso de ambas comunidades— y al que obtenga más de un 9 de media (sobre un máximo de 14, el equivalente a un 6,4 sobre 10) para poder matricularse en la carrera, como ha fijado Madrid.

La última novedad es el contenido del examen con el que Madrid quiere evaluar, y seleccionar, a sus futuros aspirantes a docentes de primaria, una carrera en la que estudiaban 10.000 alumnos de la región el curso pasado. Una comisión —en la que están integradas tres universidades públicas, siete privadas y una a distancia que imparten Magisterio junto con la Consejería de Educación regional, que dirige Lucía Figar (PP)— se comprometió a estudiar posibles mejoras y a preparar pruebas específicas justo después de la Selectividad y mucho antes de las oposiciones para acceder a los centros públicos.

El próximo martes 5 de mayo, los 150 alumnos de primer curso del grado de Educación Primaria de la Universidad de Alcalá de Henares (UAH) harán una prueba piloto con 90 preguntas tipo test sobre Lengua y Literatura, Matemáticas y cultura general. Incluye 30 cuestiones por área con cuatro posibles respuestas en cada caso que deberán responder en 90 minutos. El borrador con los modelos de preguntas, al que ha tenido acceso este periódico, incluye cuestiones de ortografía, ecuaciones matemáticas o localizaciones geográficas.

Lo llaman prueba de aptitud personal y tienen un nivel equivalente a 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en Matemáticas y cultura general y 2º de Bachillerato en el caso de Lengua, explica Amelia Calonge, decana de la Facultad de Educación de la UAH. “Una comisión de expertos en cada materia ha elaborado el cuestionario, en el que hemos tenido en cuenta los itinerarios de los alumnos, por eso los niveles son distintos”, explica. Calonge admite que “no es la mejor herramienta posible” porque no pone el acento en las “competencias transversales”. Considera que para ser un buen maestro hay que incentivar la empatía, la facilidad de comunicación, la autonomía... “y eso ya se trabaja y se fomenta ya en las facultades de Educación”.

“El contenido del examen es bastante elemental, hasta la prueba de Selectividad es más dura”, valora el catedrático de Pedagogía de la Universidad de Barcelona, Francesc Imbernón. El especialista comparte que es necesario un sistema de selección “como aplican ya un tercio de los países europeos”, pero duda de la forma en que lo ha planteado Madrid. “¿Podemos asegurar que la persona que pase ese examen será mejor maestro? Creo que no. Se deberían hacer otras en las que se vea cómo habla y cómo argumenta, no unas que le obliguen a repetir, memorizar y seleccionar, es una incoherencia entre lo que se pide y lo que se hace”. Finlandia, por ejemplo, hace una entrevista personal que Cataluña estudia incluir entre sus pruebas.

La Universidad Complutense de Madrid (UCM) firmó el convenio a regañadientes. “Lo hicimos fundamentalmente porque se vincula a las plazas del prácticum y corríamos el riesgo de que nuestros estudiantes se quedaran sin plazas de prácticas en la Comunidad”, explica Silvia Iglesias, vicerrectora de Grado de la UCM. “Compartimos que se hagan pruebas, pero de este tipo”, señala la académica, que pide una reflexión más sosegada.

http://politica.elpais.com/politica/2015/05/01/actualidad/1430504448_597633.html