Los expertos señalan 2017 como el año de la revolución pedagógica.

En 2017, metodologías como el trabajo por proyectos, el aprendizaje colaborativo, la educación por competencias o el aprendizaje basado en la resolución de problemas serán una realidad en las aulas. Esta es una de las conclusiones que aporta el estudio Perspectivas 2014: tecnología y pedagogía en las aulas, desarrollado por el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona y aulaPlaneta, que augura un cambio en la manera de enseñar en las aulas en los próximos cinco años. Esta revolución, que tiene en 2017 su año de máximo desarrollo, vendrá propiciada por introducción de las TIC y los dispositivos digitales en las escuelas.

NUEVOS MÉTODOS PARA REVOLUCIONAR LA EDUCACIÓN

La implantación de estos métodos, según el estudio, será progresiva y se producirá en cuatro fases:

• En 2016. El trabajo por proyectos, que ya se utiliza de manera puntual, pasará  a aplicarse de forma estructural. Es decir, las asignaturas pivotarán en torno a este método cooperativo, y los alumnos trabajarán mediante proyectos para alcanzar los objetivos curriculares de la asignatura. Este método actuará de punta de lanza para la introducción de otras metodologías.
• En 2017. Se implantarán en las aulas el aprendizaje colaborativo, la educación por competencias, el aprendizaje analítico, el aprendizaje enfocado a la solución de problemas y el aprendizaje por exploración. Desgranamos en qué consiste cada uno:
  - El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común, a la vez que asumen responsabilidades individuales. En él intervienen cada vez más servicios digitales que permiten la cooperación activa entre los alumnos a través de la Red.
  - El trabajo por competencias es una metodología que busca desarrollar las capacidades, habilidades y actitudes de los alumnos para que sepan cómo aplicar lo aprendido a la vida real.
  - El aprendizaje analítico se basa en la posibilidad de suministrar por ordenador al alumno contenidos, ejercicios o experiencias adaptados a sus necesidades y a sus resultados.
  - El aprendizaje enfocado a la solución de problemas es un método que anima al alumno a aprender de manera práctica mediante la puesta en marcha de distintas estrategias destinadas a resolver un problema.
  - El aprendizaje por exploración potencia la curiosidad del alumno para que este explore y experimente con la realidad para aprender.
• En 2018. El aprendizaje móvil, basado en el uso de dispositivos y servicios móviles que permitan al alumno aprender en cualquier momento y lugar, se habrá asentado en las aulas. Siempre, de manera compatible y complementaria a la educación presencial.
• Más allá de 2020. La pedagogía inversa o flipped classroom se irá aplicando poco a poco en las escuelas. Su implantación depende, en gran parte, de que los docentes dispongan de contenidos y servicios digitales que favorezcan la aplicación del método. La flipped classroom invierte el orden tradicional de la clase, de modo que los alumnos leen o visualizan mediante vídeos u otros recursos digitales los temas a tratar, y en clase trabajan de forma práctica con el profesor esos conocimientos teóricos. 

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Los profesores deben escuchar más a los alumnos.

Óscar González lleva quince años como docente de Primaria y sabe por experiencia que la educación es un trabajo en equipo de escuela y familia porque el fracaso escolar es al final, asegura en una entrevista con Efe, un "fracaso social" y los profesores deben "escuchar más al alumno" para mejorar la enseñanza.

El fundador de Alianza Educativa, un proyecto para mejorar las relaciones entre padres y colegios, acaba de publicar "365 Propuestas para Educar" (Amat Editorial), un compendio de citas y aforismos de diversos autores para entender la enseñanza de manera sencilla y práctica, con prólogo del psicólogo Javier Urra.

González, que enseña en el centro "Lluís Vives" de Bocairent (Valencia), ha cedido los derechos de autor a la fundación Juegaterapia.

Pregunta: ¿Un libro más sobre educación?

Respuesta: Es algo distinto, sencillo y directo para cualquier persona que se dedique a educar niños, pueden ser padres, docentes, cualquier educador. Huye de las teorías y corrientes pedagógicas.

Es un conjunto de citas y aforismos para cada día divididos por temas en doce capítulos: la educación, la infancia, la adolescencia, qué es ser padre y madre, la autoridad, la inteligencia, las emociones, la creatividad...

P: ¿De quiénes son las citas?

R: De filósofos, científicos, pensadores, empresarios. Desde Pitágoras hasta el escritor José Antonio Marina, el cofundador de Apple Steve Jobs o Einstein. Algunos de los pensamientos no son propiamente de educación, pero pueden aplicarse a la enseñanza pues están conectados, no están elegidos al azar. Es una selección muy cuidada que acompaña a cada tema del que hablo.

P: ¿Cómo ayuda este libro en la educación?

R: Buscamos que los padres puedan desarrollar su talento educativo con pequeñas 'píldoras de sabiduría' de los más diversos autores, que les hagan reflexionar y aplicarlas.

Tratamos todos los aspectos. Por ejemplo, hay un capítulo dedicado a enseñar y aprender, pero tampoco descuidamos otros apartados. Dentro del sistema educativo se presta atención, sobre todo, a las calificaciones, los deberes escolares, pero estamos dejando fuera las emociones. Como decía Ortega y Gasset, de nada sirve que el entendimiento siga adelante si el corazón se queda atrás.

P: ¿Cuál es la lección?

R: El optimismo. Todos podemos aportar algo. Debemos dejar de echar las culpas al otro y empezar a formar un equipo educativo.

Los padres se quejan de la escuela y la escuela se queja también de las familias. Tenemos que ver entre todos qué podemos hacer porque, al final, todos tenemos una responsabilidad educativa, desde la escuela, la familia, los medios de comunicación... para atajar el problema y, sobre todo, qué ideas podemos aportar para cambiar la educación

P: ¿Cómo?

R: Debemos cambiarla y no es tan difícil, sobre todo no caer en el desánimo porque el libro pretende justo lo contrario de lo que se está produciendo, es decir no permitir o contagiar ese pesimismo en torno a la educación.

P: ¿Y deberes escolares sí o no?

R: Estamos siempre enseñando a memorizar y repetir. Realmente no es un aprendizaje, hay que orientar más la educación a tareas útiles y motivadoras.

Nos estamos encontrando con mucho abandono y fracaso escolares por una desmotivación total de los niños. Hoy en día tienen tantos estímulos alrededor, que los estudios o las tareas escolares para ellos son lo último. A veces, estamos de espaldas a la realidad con una sobrecarga de deberes.

P: ¿Hay soluciones reales para el fracaso escolar?

R: No hay una receta mágica para todos los casos por igual, lo que ocurre es que, a todos los que fracasan en la educación los metemos en el mismo saco.

Tenemos por un lado alumnos con dificultades de aprendizaje, que a veces son muy graves, y alumnos que están desmotivados, que están quemadísimos. Esto no se ataja de hoy para mañana.

Estamos en un círculo continuo de problemas de educación que son siempre los mismos: el fracaso escolar, la relación con los padres... y no los solucionamos. Sabemos cuáles son los problemas, pero no aportamos soluciones.

P: ¿Dónde están las soluciones?

R: No vienen de arriba, no se trata de cambiar la ley educativa para decir que con esto vamos a arreglarlo, sino qué podemos hacer desde la escuela. Pero ésta no lo puede solucionar todo porque el fracaso escolar es al final un fracaso social. Entonces, las familias tienen también que aportar, que colaborar y entre todos podemos sacar esto adelante.

Tampoco es algo a corto plazo, sino a medio y largo plazo. Los políticos quieren que todo se solucione enseguida. ¡Ojalá fuera así! y ya estaríamos como Finlandia, en los primeros puestos de Pisa.

P: Pero cada sociedad es diferente, ¿no?

R: Claro, pero nosotros jamás preguntamos a los niños qué es lo que quieren estudiar y cómo lo quieren estudiar. Los profesores nos quejamos de que, cuando hay una reforma educativa, no se nos pregunta qué hay que hacer. Es cierto, los políticos van a su aire, pero nosotros tampoco les preguntamos a nuestros alumnos cómo quieren aprender.

Lo fundamental para acabar con esto es poner el foco en el niño, el principal agente de la educación, porque es el que tiene que aprender. Si hay alguien que no quiere aprender, por mucho que se le esté enseñando no va a servir de nada. Se cuenta muy poco con el alumno.

P: ¿La política no ayuda?

R: Necesitamos un pacto real de la educación, quiero decir que la despoliticemos, pues tiene que estar por encima y por delante de la política. Mientras estemos utilizando la educación como arma arrojadiza entre los partidos y cada uno vaya con su idea, más alejados estaremos de una educación en mayúsculas que pueda cambiar la sociedad.

Sirve de poco discutir mientras los años van pasando y se van perdiendo para nuestro hijos. Lo importante es que todos nos arremanguemos para ponernos a mejorar la educación como sociedad con soluciones prácticas.

http://www.eldiario.es/sociedad/profesores-escuchar-alumnos-mejorar-educacion_0_391611359.html

¿Cuáles son los beneficios del lenguaje digital en educación?

Los niños de hoy viven en un mundo digitalizado, donde la mayor parte de la información corre a grandes velocidades por la Red y se comparte acada segundo con millones depersonas. Su lenguaje, el digital, el que “hablan” los nativos del siglo XXI, ha permitido abrir infinitas puertas al conocimiento y multiplicar las posibilidades de aprendizaje. El lenguaje digital no solo se refiere al lenguaje hipertextual, sino también de los lenguajes interactivo, audiovisual, sonoro, social o de programación, que facilitan el aprendizaje al alumno, lo motivan al estudio, le permitena adquirir las competencias clave en nuestra época y fomentan el desarrollo de las inteligencias múltiples. Frente al lenguaje analógico, más limitado, el lenguaje digital reúne y combina en la Red un amplio abanico de lenguajes que permiten a los alumnos aprender de distintas maneras, y a los profesores, personalizar la enseñanza en función de las características de cada alumno. Así pues, aulaPlaneta destaca algunos de los beneficios del lenguaje digital, como esta suma de lenguajes:
1. Motiva a los alumnos a aprender. Elementos como los vídeos, las películas, las animaciones, las canciones, los juegos o los recursos y actividades son capaces de despertar la curiosidad del alumno y motivarlo al estudio, ya que le resultan atractivos y cercanos a su contexto. 

2. Se adapta a los estilos de aprendizaje de cada alumno. Las personas tenemos distintos estilos de aprendizaje: visual, auditivo, lector/escritor, o kinestésico (basado en la experimentación). Debido a su versatilidad, el lenguaje digital facilita todas estas formas de aprender a los estudiantes, mediante imágenes (visual) y vídeos (visual, auditivo); podcast o canciones (auditivo); artículos, mapas conceptuales, contenidos interactivos (lector/escritor); y actividades interactivas autosolucionables, de proyectos, experimentos… (kinestésico). Una de las características más importantes de lenguaje digital es su capacidad para promover la interacción de las personas con otras personas 

3. Facilita la explicación y la comprensión. La diversidad de materiales y recursos que contempla el lenguaje digital (artículos, imágenes, audios, cronologías interactivas, videos…) sirve de apoyo a los docentes a la hora de explicar los conceptos más complejos y ayuda a los alumnos a comprenderlos.

 4. Desarrolla las habilidades sociales. Una de las características más importantes de lenguaje digital es su capacidad para promover la interacción tanto de las personas con los contenidos, como de las personas con otras personas. A través de chats, redes sociales y entornos digitales, el lenguaje digital favorece el trabajo colaborativo y en equipo, y el desarrollo de las habilidades sociales clave para su futuro laboral. 

5. Abre una puerta a la exploración. La propia idiosincrasia del lenguaje hipertextual conduce a la búsqueda y a la investigación en la Red. Durante este proceso de consulta y descubrimiento de nuevos contenidos, recursos y herramientas, los alumnos aprenden a seleccionar y discriminar información. El acceso a un buen número de fuentes y medios de comunicación, promueve y exige la alfabetización mediática de los estudiantes.  

6. Promueve la competencia digital y la alfabetización mediática. La consulta de contenidos digitales y el uso de herramientas y aplicaciones online hace que los alumnos desarrollen la competencia digital de una forma sencilla y natural, y se familiaricen con la información difundida por los medios y su tratamiento y uso.  

7. Desarrolla el pensamiento lógico y matemático. El lenguaje digital tambiéncomprende el lenguaje de programación, que se constituye como un nuevo “idioma” quedeben conocer en el siglo XXI. Tener conocimientos básicos de código les permite trabajar conceptos matemáticos como las variables o las funciones, y resolver problemas aplicando  la lógica y las matemáticas.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2456781/0/cuales-beneficios/lenguaje-digital/educacion/#xtor=AD-15&xts=467263

¿Qué significan los garabatos que hacemos inconscientemente?

Los diferentes dibujos que la gente hace inconscientemente mientras habla por teléfono o está en una reunión por lo general pueden contarnos mucho mas de lo que creemos sobre quien los esbozó.

En ese momento la conciencia pierde el control sobre el comportamiento y la mano empieza a ser dirigida por el subconsciente, que guarda los secretos y los verdaderos motivos de nuestro comportamiento.

Figuras antropoformes (de personas)

Si son personitas pequeñas entonces lo mas probable es que te sientas indefenso o quieras renunciar a algunas de tus responsabilidades. Cuando dibujas a una persona como un esquema (palitos y bolitas) significa que tu estado de ánimo no es estable, y quieres cerrarte, y no dejar que nadie se te acerque.

Dibujas tu firma

Estos trazos son típicos de personas egocéntricas y soberbias. Cuando dibujas tu firma muchas veces sin pensarlo durante una conversación o mientras tratas de resolver algún problema quiere decir que lo mas probable es que estés demasiado concentrado en ti mismo.

Cuadrados, rombos y otras figuras geométricas

Tienes metas y convicciones bien definidas y casi nunca guardas tu opinión sólo para ti, eres terco e insistente. Es muy probable que seas demasiado cuidadoso y prudente, sí que te aconsejamos tener una actitud menos estricta hacia las diferentes situaciones

Círculos y bolitas

Las figuras circulares que están unidas la una a la otra o están una dentro de la otra nos dicen que procuras asociarte y estar en grupo "Me siento solo y tengo la impresión de estar fuera del mundo exterior donde están todos"— Es precisamente lo que ese tipo de dibujos dicen de ti. Cuando dibujamos circulitos en una hoja, inconscientemente mostramos que nos hace falta atención y disfrutar del calor de una amistad.

Animales

Tus emociones hoy pueden tener mucho que ver con el animal que hayas dibujado. Si es un tigre o un lobo — dentro de ti hoy hay agresividad; si en tu hoja tienes un zorro — lo mas probable es que estés pensando en valerte con mañas en alguna situación; si el animal en el papel es una ardilla — necesitas cuidado y protección, leon— sientes que estás un nivel por encima de los demás. Si pasa que siempre dibujas el mismo animal, lo mas probable es que lo estés comparando contigo mismo y trates aún inconscientemente, de imitar su carácter.

Espirales, figuras circulares y lineas curvas

Los problemas ajenos no te preocupan mucho o incluso te tienen sin cuidado. Es posible que estés pasando por una ligera crisis emocional, y andas dando vueltas, ensimismado en tus diferentes preocupaciones. Es necesario que vigiles tu comportamiento para no arrebatarte o explotar contra otras personas.

Flechas

Simbolizan el vector, el rumbo a donde te diriges en la vida. Si la flecha va a hacia arriba — orientas tu vida hacia los demás, si va hacia abajo estás orientado a ti mismo; a la izquierda simboliza que te enfocas en el pasado, y si apunta a la derecha, encaras el futuro.

Estrellitas

Quieres ser el centro de atención: para ti es importante llamar la atención y no pasar desapercibido, pero si tu estrella tiene demasiados rayos o la representas de tal manera que no toquen el cuerpo principal, puede evidenciar algo de depresión y preocupaciones relacionadas con la melancolía

Flores, sol y nubes

Alegres flores y un solecito son fiel muestra de que estás satisfecho con lo que te están diciendo por teléfono. Lo mas probable al escuchar a la persona al otro lado de la línea tu ya estés soñando, fantaseando con algo bueno. Dibujos de este estilo revelan una actitud positiva y una buena situación espiritual.

Cruces

Es posible que estés atribulado por el sentimiento de culpa ante una persona cercana, o te pesa un problema por el que te sientes responsable.

Casitas y cajas

Las formas simétricas muestran tu amor por el orden, tu tendencia a la planificación y los cálculos. Un dibujo así dice algo como "No es fácil hacer que yo me desenfoque, sé perfectamente lo que quiero y mis metas están claras. No tengo ninguna intención de cambiar mi opinión"

Cuadros como de ajedrez

Por lo que parece, hace relativamente poco te encontraste en una situación especialmente desagradable o en una posición mentalmente incomoda. Si dibujos como estos están presentes constantemente, lo mas probable es que sufres por complejos escondidos que tienen que ver con la incapacidad de resolver alguna circunstancia, o bien, te encuentras en búsqueda de ti mismo, tu misión en la vida y tienes dudas acerca de si el camino que llevas es el indicado.

Panales de abejas

Te esfuerzas (más que otras personas) por mantener la calma, la armonía y quieres ordenar tu vida. Es completamente factible que estés pensando en formar un hogar.

Fuente: http://genial.guru/psicologia/que-significan-los-garabatos-que-hacemos-inconscientemente-402/

Crianza bilingüe, ¿Opción o necesidad?

Un niño es bilingüe cuando entiende y se comunica perfectamente y con soltura en dos idiomas diferentes y es capaz de desenvolverse con ellos, aunque tenga acento, y a pesar de que su dominio de una de las lenguas sea mayor. En nuestra sociedad, cada vez son más las familias que eligen criar a sus hijos con el objetivo de que sean bilingües. En ocasiones la crianza bilingüe es una opción y, en otras, una necesidad. Si queremos llevarla a cabo con éxito, lo mejor es empezar con ella desde el nacimiento del niño. En este artículo te explicamos cómo conseguirlo.

Crianza bilingüe, ¿por qué se elige?

La crianza biligüe de los niños se puede elegir por distintos motivos. Normalmente, una familia se orienta hacia este tipo de educación cuando:

• Los padres tienen dos idiomas diferentes y desean que sus descendientes hablen ambas lenguas con el fin de asegurar una comunicación óptima con las dos familias y que sus hijos conozcan bien ambas culturas.
• Son niños de una familia inmigrante, procedente de otro país diferente y con una lengua distinta. En este caso necesitan aprender la lengua del país de acogida para facilitar la integración en él. Pero también es aconsejable que los menores no pierdan el contacto con sus raíces, por lo que lo ideal es que los padres, aunque lleven muchos años viviendo en el país de acogida y hablen perfectamente el idioma, también enseñen a sus hijos a comunicarse correctamente en la lengua de sus antepasados.
• Se reside en comunidades o países bilingües o plurilingües, como en el caso de Cataluña o Suiza.
• Los padres son monolingües y lo eligen como una opción porque consideran que beneficia a su hijo, que va a dominar de este modo dos idiomas diferentes con todas las ventajas que conlleva, como veremos más adelante.

En definitiva, se opta por la crianza bilingüe con el objetivo de asegurar la herencia cultural y la comunicación lingüística en familia bilingüe, y de beneficiarse de las ventajas implícitas que ello puede conllevar, tanto en la formación como persona como en el ámbito académico y profesional.

Fuente de información:  http://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/educacion-infantil/la-crianza-bilinguee-opcion-o-necesidad-8378

'Cantalenguas' promueve el fomento de los idiomas a través de la música

Colegios, institutos, escuelas de idiomas y secciones de formación permanente preparan nervios y espectáculo para la final del VI Concurso Provincial de Canciones en Lengua Extranjera 'Cantalenguas'. Una actividad formativa impulsado por el CEP Luisa Revuelta de Córdoba, con el apoyo de la Delegación Territorial de Educación, que tendrá lugar en la Facultad de Ciencias de la Educación.

Un certamen que ha ido creciendo hasta el punto de que este año 57 centros han presentado sus trabajos, algo que ha dificultado la tarea del jurado, según apunta la organización, ya que el nivel de todos ellos ha resultado muy elevado. Finalmente, 24 grupos de 20 centros de toda la provincia, mostrarán en sus respectivas categorías cómo aprender inglés, francés o alemán a ritmo de música.

Porque, según afirman desde el equipo organizador, formado por seis asesores y asesoras del CEP de Córdoba, el objetivo último del concurso no es otro que el de "fomentar los idiomas a través de la música". Con este fin, la iniciativa se divide en diferentes fases que implican también la adquisición de competencias y de formación por parte del profesorado que decide aventurarse en este proyecto musical.

FASES DE PARTICIPACION En primer lugar, y de manera semipresencial, el profesorado trabaja con una unidad didáctica y diferentes recursos para poder desarrollar la canción en clase, algo que pueden compartir en una red virtual. Posteriormente, deberán montar la canción con el alumnado, preparar la coreografía y grabarla en un vídeo que será el que el jurado valore para decidir quién pasa a la final del próximo 8 de mayo.

Es por ello que para Deolida Pérez, jefa de estudios y tutora de la clase de 5 años del CEIP Ciudad Jardín, que competirá en la final con la canción francesa La pluie , este certamen es mucho más que música e idiomas. "Se trata de una actividad formativa para el profesorado, tenemos que aprender a utilizar recursos digitales y herramientas tecnológicas que nos ayudarán posteriormente en las enseñanzas de las lenguas extranjeras. Yo he utilizado algunas que sabía que existían aunque no había trabajado con ellas".

Pérez también destaca el trabajo de coordinación que han de realizar los profesores de idiomas y de música, así como la ilusión con la que preparan la fase final del proyecto "es un esfuerzo por nuestra parte, pero muy gratificante".

¿Y para el alumnado? ¿qué supone acercarse a estas lenguas con la música como pretexto? Carmen de Paz, maestra de Educación Infantil del CEIP Nuestra Señora de Araceli de Lucena que ha desarrollado el proyecto junto a Lydia Sag, maestra de Música, lo tiene claro. "Es un certamen muy completo donde se aprende mucho, yo animaría a todos los centros a que se presentaran".

Y es que según esta maestra, que acudirá con sus alumnos de 5 años, algunos de ellos con necesidades educativas especiales, con esta experiencia se trabaja desde la entonación, al vocabulario, sin olvidar el ritmo o la coreagrafía. "Lo más gratificante ha sido el ver como los niños se han sentido capaces de conseguir el reto, pensábamos que no íbamos a ser capaces, porque son muy pequeños, pero, poco a poco lo hemos conseguido".

En este sentido, Pérez añade que de este modo, el alumnado adquiere competencias sin darse cuenta, ya que son fórmulas de trabajo con las que no solo se divierten, sino que también les motivan.Ambas maestras se preparan con ganas para la final y van dispuestas a conseguir el primer premio, aunque también ambas coinciden en que ya han hecho saber a sus alumnos que el mero hecho de haber sido seleccionados es un buen reconocimiento al trabajo hecho.

http://www.diariocordoba.com/noticias/educacion/cantalenguas-promueve-fomento-idiomas-traves-musica_960191.html

Día del libro, 23 de abril.

La celebración del día del libro se remonta a principios de siglo. La historia del libro se hace festiva y surgen actividades literarias en toda España. Hoy, el día 23 de Abril se celebra en todo el mundo, el día del libro internacional.

El Origen del día del libro se remonta a 1926. El 23 de abril de 1616 fallecían Cervantes y Shakespeare. 
Por este motivo, esta fecha tan simbólica para la literatura universal fue la escogida por la Conferencia General de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores, y alentar a todos, en particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respetar la irreemplazable contribución de los creadores al progreso social y cultural.

La idea de la celebración del Día del Libro partió de Cataluña, del escritor valenciano Vicente Clavel Andrés, proponiéndola a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona en 1923 y aprobada por el rey Alfonso XIII de España en 1926. El 7 de Octubre de 1926 fue el primer Día del Libro, poco después, en 1930, se instaura definitivamente la fecha del 23 de abril como Día del Libro, donde este día coincide con Sant Jordi - San Jorge, patrón de Alemania, Aragón, Bulgaria, Cataluña, Etiopía, Georgia, Grecia, Inglaterra, Líbano, Lituania, Países Bajos, Portugal, Eslovenia y México, y es tradicional que los enamorados y personas queridas se intercambien una rosa y un libro.


Fuente de Información:
http://www.diadellibro.eu/

La reválida que sustituye a la selectividad.

Esta reválida consistirá en un test de 350 preguntas.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha hecho públicas las características generales de las reválidas que establece la LOMCE. Estas evaluaciones se llevarán a cabo al finalizar sexto de primaria, cuarto de ESO y segundo de bachillerato, consistirán en unos exámenes comunes a todo el país y serán requisito para obtener el título.
 
El proyecto de real decreto por el que se establecen las características generales de las pruebas de las evaluaciones finales ha sido debatido con las comunidades autónomas esta semana y hace referencia específicamente a la prueba final de bachillerato. Esta reválida se aplicará por primera vez en 2017 e incluirá 350 preguntas tipo test con cuatro respuestas a elegir.
 
Las preguntas del cuestionario estarán divididas en tres bloques: el primero, incluirá 200 preguntas sobre las materias troncales; el segundo incluirá 100 preguntas sobre materias optativas y el tercero, 50 sobre las específicas elegidas por el alumnado.
 
El borrador presentado establece que para obtener el título de bachillerato se deberá aprobar la evaluación final y tener una calificación final de esta etapa "igual o superior a 5 puntos sobre 10". El 60% de esta nota corresponderá a "la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Bachillerato". Las pruebas externas podrán ser aplicadas y calificadas por profesorado que no pertenezca a la función pública. El alumnado podrá repetir el examen en otra convocatoria, con la finalidad de subir nota o de sacar el mínimo requerido.
 
En cuanto al resto de pruebas, la evaluación final de primaria se implantará ya este curso, mientras que las de secundaria obligatoria y bachillerato se aplicarán en el curso 2016-2017.

Fuente de información:

http://www.educaweb.com/noticia/2015/04/16/revalida-selectividad-test-350-preguntas-8798/